PISA

 

Program for International Student Assessment

 

Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes

 

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Program for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. Aunque es considerado como un sistema "objetivo" de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas, por cuanto es un análisis meramente cuantitativo.

 

PISA se diferencia de los programas de evaluación de estudiantes anteriores por sus siguientes características:

• El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
• El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante (ahora cada 3 años)
• PISA examina a estudiantes de una determinada edad y no de un nivel escolar específico.
• PISA no se concentra en una sola materia escolar, sino que revisa las tres áreas de: competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales.
• Los problemas por resolver deben ser presentados en contextos personales o culturales relevantes.
• PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico (OECD 1999). Para ello no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.
• La finalidad de PISA no es sólo describir la situación de la educación escolar en los países, sino también promover el mejoramiento de la misma.

Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales, aunque en cada ocasión revisa una de éstas con mayor profundidad que las otras dos. De esta forma, en 2000 se examinó con más detenimiento la competencia de lectura, en 2003 las matemáticas y en 2006 las ciencias naturales. Debido al intervalo de 3 años que existe entre cada realización de pruebas, este ciclo se repite cada 9 años.

Con cada prueba se revisa igualmente otro tema relacionado con la educación. Así se revisaron en 2000 las estrategias de estudio, en 2003 la solución de problemas, en 2006 la formación básica de técnicas de información y en la de 2009, se midieron las capacidades de comprensión lectora en formato electrónico, en un módulo llamado PISA-ERA (Electronic Reading Assesment) cuyos resultados se entregaron durante 2011.

 

Realización y evaluación

PISA se realiza por encargo de la OCDE y con cooperación de diversas comisiones asesoras de un consorcio de la industria examinadora. En los países participantes colaboran también centros nacionales relacionados con la educación. La creciente diversidad de espacios, medios y lenguajes en los que se produce, circula y emplea información y conocimiento demandan capacidades para aprender no solo en la escuela sino a lo largo de la vida.

El examen incluye una sesión cognitiva con una duración de 2 horas y una sesión de cuestionarios con una duración aproximada de 1 hora. En el examen cognitivo no todos los estudiantes resuelven los mismos problemas.

Las soluciones de los estudiantes se registran digitalmente y se envían al centro del proyecto internacional en Australia, donde se evalúan. Ahí, las preguntas y los problemas se califican como “correctos” o “incorrectos”. Según la cantidad de estudiantes que hayan respondido un problema de forma “correcta” se define la “dificultad” del problema. Dependiendo también de la cantidad de problemas que haya resuelto un estudiante, se reconoce un margen de valores de competencia “plausibles” en el mismo. Después se establecen las escalas de dificultad y de competencia, de forma que el puntaje promedio dentro de los estados de la OCDE sea de 500 y el desvío sea de aproximadamente 100.

En una segunda etapa se evalúa la distribución estadística de las competencias de los estudiantes en los países participantes o en poblaciones específicas.

ESTADISTICAS 2012

2012	2012	2012
Habilidad lectora	Matemáticas	Ciencias
1.  Singapur 542 2.  Japón 538 3.  Corea del Sur 536 4.  Finlandia 524 5.  Irlanda 523 6.  Canadá 523 7.  Polonia 518 8.  Estonia 516 9.  Liechtenstein 516 10.  Dinamarca 512 11.  Australia 512 12.  Nueva Zelanda 512 13.  Países Bajos 511 14.  Suiza 509 15.  Bélgica 509 16.  Alemania 508 17.  Vietnam 508 18.  Francia 505 19.  Noruega 504 20.  Reino Unido 499 21.  Estados Unidos 498 Media OCDE 496 22.  República Checa 493 23.  Austria 490 24.  Italia 490 25.  Letonia 489 26.  Portugal 488 27.  España 488 28.  Hungría 488 29.  Luxemburgo 488 30.  Israel 486 31.  Croacia 485 32.  Islandia 483 33.  Suecia 483 34.  Eslovenia 481 35.  Lituania 477 36.  Grecia 477 37.  Turquía 475 38.  Rusia 475 39.  Eslovaquia 463 40.  Chipre 449 41.  Serbia 446 42.  Emiratos Árabes Unidos 442 43.  Chile 441 44.  Tailandia 441 45.  Costa Rica 441 46.  Rumanía 438 47.  Bulgaria 436 48.  México 422 49.  Montenegro 422 50.  Uruguay 411 51.  Brasil 410 52.  Túnez 404 53.  Colombia 403 54.  Jordania 399 55.  Malasia 398 56.  Indonesia 396 57.  Argentina 396 58.  Albania 394 59.  Kazajistán 393 60.  Catar 388 61.  Perú 368	1.  Singapur 573 2.  Corea del Sur 554 3.  Japón 536 4.  Liechtenstein 535 5.  Suiza 531 6.  Países Bajos 523 7.  Estonia 521 8.  Finlandia 519 9.  Canadá 518 10.  Polonia 518 11.  Bélgica 515 12.  Alemania 514 13.  Vietnam 512 14.  Austria 506 15.  Australia 504 16.  Irlanda 501 17.  Eslovenia 501 18.  Dinamarca 500 19.  Nueva Zelanda 500 20.  República Checa 499 21.  Francia 495 Media OCDE 494 22.  Reino Unido 494 23.  Islandia 493 24.  Letonia 491 25.  Luxemburgo 490 26.  Noruega 489 27.  Portugal 487 28.  Italia 485 29.  España 484 30.  Rusia 482 31.  Eslovaquia 482 32.  Estados Unidos 481 33.  Lituania 479 34.  Suecia 478 35.  Hungría 477 36.  Croacia 471 37.  Israel 466 38.  Grecia 453 39.  Serbia 449 40.  Turquía 448 41.  Rumanía 445 42.  Chipre 440 43.  Bulgaria 439 44.  Emiratos Árabes Unidos 434 45.  Kazajistán 432 46.  Tailandia 427 47.  Chile 423 48.  Malasia 421 49.  México 413 50.  Montenegro 410 51.  Uruguay 409 52.  Costa Rica 407 53.  Albania 394 54.  Brasil 391 55.  Argentina 388 56.  Túnez 388 57.  Jordania 386 58.  Colombia 376 59.  Catar 376 60.  Indonesia 375 61.  Perú 368	1.  Singapur 551 2.  Japón 547 3.  Finlandia 545 4.  Estonia 541 5.  Corea del Sur 538 6.  Vietnam 528 7.  Polonia 528 8.  Canadá 525 9.  Liechtenstein 525 10.  Alemania 524 11.  Irlanda 522 12.  Países Bajos 522 13.  Australia 521 14.  Nueva Zelanda 516 15.  Suiza 515 16.  Reino Unido 514 17.  Eslovenia 514 18.  República Checa 508 19.  Austria 506 20.  Bélgica 505 21.  Letonia 502 Media OCDE 501 22.  Francia 499 23.  Dinamarca 498 24.  Estados Unidos 497 25.  España 496 26.  Lituania 496 27.  Noruega 495 28.  Italia 494 29.  Hungría 494 30.  Luxemburgo 491 31.  Croacia 491 32.  Portugal 489 33.  Rusia 486 34.  Suecia 485 35.  Islandia 478 36.  Eslovaquia 471 37.  Israel 470 38.  Grecia 467 39.  Turquía 463 40.  Emiratos Árabes Unidos 448 41.  Bulgaria 446 42.  Serbia 445 43.  Chile 445 44.  Tailandia 444 45.  Rumanía 439 46.  Chipre 438 47.  Costa Rica 429 48.  Kazajistán 425 49.  Malasia 420 50.  Uruguay 416 51.  México 415 52.  Montenegro 410 53.  Jordania 409 54.  Argentina 406 55.  Brasil 405 56.  Colombia 399 57.  Túnez 398 58.  Albania 397 59.  Catar 384 60.  Indonesia 382 61.  Perú 373

 

Te invito a ver este video para saber más sobre este tema.

 

 

 

 

 

 

Fuente Bibliográfica: http://es.wikipedia.org/wiki/Informe_PISA